О СОВРЕМЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТРЕНЕРСКИХ КАДРОВ ДЛЯ БАСКЕТБОЛА В РОССИИ
С. А. Сорокин
Российский университет спорта РУС «ГЦОЛИФК», Москва
В современных условиях процесс подготовки педагогических кадров в области баскетбола разделён на два направления: подготовка тренеров для спорта высших достижений и подготовка учителей, ведущих занятия с оздоровительной направленностью в школьных секциях. Такая градация, осуществленная в России и Китае, выявила ряд проблем, связанных с особенностями обучения по специальности. Общим для современных образовательных программ Китая и России является то, что ведущее место в педагогическом процессе занимает предметный блок – баскетбол.
В России этот процесс осуществляется в рамках направлений подготовки 49.03.01 – Физическая культура. Профиль: Спортивная подготовка в избранном виде спорта, где дисциплина «Теория и методика избранного вида спорта (баскетбол)» несет основную нагрузку в обеспечении интегративного подхода в подготовке программ и относится к дисциплинам обязательной части в интеграции с другими учебными дисциплинами общеобразовательного, естественнонаучного, педагогического и профильного направления в рамках федерального учебного плана для высших учебных заведений физкультурно-спортивного профиля.
В соответствии с профессиональным стандартом «Тренер» основными трудовыми функциями являются осуществление отбора обучающихся в группы и секции этапа совершенствования спортивного мастерства (по виду спорта) (D/01.6), совершенствование специальных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма спортсменов (D/02.6), развитие навыков соревновательной деятельности спортсменов на этапе совершенствования спортивного мастерства (D/03.6), планирование и учёт и анализ результатов тренировочного процесса на этапе совершенствования спортивного мастерства (D/04.6), а также трудовые функции Е/01.6, Е/02.6, Е/03.6, связанные с подготовкой спортсменов к достижению результатов уровня сборных команд России; F/01.6, F/02.6, связанные с осуществлением тренировочного процесса со спортсменами спортивной сборной команды субъекта РФ по виду спорта.
Профстандарт «Тренер-преподаватель», утверждённый 24.12.2020 г., к основным трудовым функциям тренера-преподавателя относит: планирование содержания занятий физической культурой и спортом (А/01.6), проведение мероприятий спортивной ориентации и спортивного отбора для обеспечения индивидуального подхода в соответствии с целями программ (А/02.6), проведение занятий физической культурой и спортом (А/03.6), организация участия в спортивных соревнованиях (А/05.6), обеспечение профилактики травматизма (А/07.6), осуществление контроля и учёта подготовленности (А/09.6), осуществление организации и судейства соревнований по виду спорта (А/10.6). А также трудовые функции В/01-11.7, связанные с подготовкой спортсменов спортивных сборных команд муниципального уровня, субъекта РФ по виду спорта; С/01-12.7, связанные с осуществлением тренировочного процесса со спортсменами спортивной сборной команды РФ по виду спорта [1, 2, 3, 4].
В рамках направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование. Профиль: «Физическая культура», рабочая программа подготовки бакалавров по баскетболу традиционно осуществляется внутри дисциплины Спортивные игры или «Методика преподавания спортивных игр», включает обычно от 2 до 4 зачётных единиц, общим объёмом 72 часа, из них лекции – 10 часов, 22 часа практической и 40 часов самостоятельной работы, которые принимаются решением вуза, с учётом материальной базы, наличия преподавателей, способных вести данную дисциплину и пр. И этот объем пройденных часов не дает права работать в качестве тренера по баскетболу в специализированных спортивных организациях, т.к. не предполагает глубокого погружения студентов-баскетболистов во всю широту будущей профессиональной деятельности и требует соответствующей формализации системы планирования учебного процесса и должного управления, соответствующего требованиям и ожиданиям заинтересованных сторон. Учебный процесс студента-спортсмена с учетом содержания и специфики спортивной деятельности становится необходимым условием для специфического формирования содержания образовательной программы и ее эффективной реализации в учебно-тренировочной, исследовательской, проектной деятельности [5, 6].
Рассмотрим более подробно программу бакалавриата, которая включает три блока: дисциплины базовой и вариативной части программы, практики и государственную итоговую аттестацию и составляет 240 зачётных единиц.
В рамках первого блока реализуются такие дисциплины, как философия, история, иностранный язык, основы безопасности жизнедеятельности и другие. В этом же блоке реализуются дисциплины по физической культуре и спорту, которые являются обязательными для освоения, а также элективные и факультативные дисциплины.
К числу специальных дисциплин в подготовке тренера по баскетболу относятся: дисциплина обязательной части «Теория и методика избранного вида спорта (баскетбол)», а также дисциплины части, формируемой участниками образовательных отношений: «Методическое обеспечение деятельности тренера в избранном виде спорта», «Подготовка судей в избранном виде спорта», «Индивидуализация процесса спортивной подготовки в избранном виде спорта», «Управление процессом спортивной подготовки в избранном виде спорта» и др. Во втором блоке – это тренерская практика. В рамках реализации дисциплин решается задача формирования у бакалавров физической культуры универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.
Образовательные программы включают объем, содержание и планируемые результаты, с соответствующим набором способов достижения требуемых компетенций, проявляемых в знаниях, умениях, навыках, способствующих достижению результатов на каждом этапе подготовки. В рамках указанных элементов интегрируется учебный процесс со спортивной деятельностью как ведущим компонентом жизнедеятельности студентов-спортсменов, а также научной, волонтёрской деятельностью как компонентами социального взаимодействия с теми, кто вносит свой вклад в практическую составляющую его профессиональных компетенций [6, 7].
Кроме того, в той или иной мере подготовка студентов отрасли физическая культура и спорт может иметь непосредственное отношение к профессиональному стандарту 05.001 «Спортсмен» (зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 25 апреля 2019 года, регистрационный N 54515).
Таким образом, стандарты являются инструментом сопряжения сферы труда и сферы образования в виде обобщённого описания квалификационных уровней подготовленности, признаваемых государством. Когда речь идет о подготовке кадров для спорта, то учитываются уровень образования, спортивная квалификация, специфика региона, в котором обучался студент, тип и вид образовательного учреждения, направленность подготовки на профессиональную деятельность. Вместе с тем, жесткая градация по специализациям тренера и учителя в будущей профессиональной практике в силу ряда обстоятельств и необходимости поиска «перехода» создает ряд проблем, требующих разрешения уже на этапе обучения в вузе. В настоящий момент такого механизма нет.
Список литературы
В России этот процесс осуществляется в рамках направлений подготовки 49.03.01 – Физическая культура. Профиль: Спортивная подготовка в избранном виде спорта, где дисциплина «Теория и методика избранного вида спорта (баскетбол)» несет основную нагрузку в обеспечении интегративного подхода в подготовке программ и относится к дисциплинам обязательной части в интеграции с другими учебными дисциплинами общеобразовательного, естественнонаучного, педагогического и профильного направления в рамках федерального учебного плана для высших учебных заведений физкультурно-спортивного профиля.
В соответствии с профессиональным стандартом «Тренер» основными трудовыми функциями являются осуществление отбора обучающихся в группы и секции этапа совершенствования спортивного мастерства (по виду спорта) (D/01.6), совершенствование специальных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма спортсменов (D/02.6), развитие навыков соревновательной деятельности спортсменов на этапе совершенствования спортивного мастерства (D/03.6), планирование и учёт и анализ результатов тренировочного процесса на этапе совершенствования спортивного мастерства (D/04.6), а также трудовые функции Е/01.6, Е/02.6, Е/03.6, связанные с подготовкой спортсменов к достижению результатов уровня сборных команд России; F/01.6, F/02.6, связанные с осуществлением тренировочного процесса со спортсменами спортивной сборной команды субъекта РФ по виду спорта.
Профстандарт «Тренер-преподаватель», утверждённый 24.12.2020 г., к основным трудовым функциям тренера-преподавателя относит: планирование содержания занятий физической культурой и спортом (А/01.6), проведение мероприятий спортивной ориентации и спортивного отбора для обеспечения индивидуального подхода в соответствии с целями программ (А/02.6), проведение занятий физической культурой и спортом (А/03.6), организация участия в спортивных соревнованиях (А/05.6), обеспечение профилактики травматизма (А/07.6), осуществление контроля и учёта подготовленности (А/09.6), осуществление организации и судейства соревнований по виду спорта (А/10.6). А также трудовые функции В/01-11.7, связанные с подготовкой спортсменов спортивных сборных команд муниципального уровня, субъекта РФ по виду спорта; С/01-12.7, связанные с осуществлением тренировочного процесса со спортсменами спортивной сборной команды РФ по виду спорта [1, 2, 3, 4].
В рамках направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование. Профиль: «Физическая культура», рабочая программа подготовки бакалавров по баскетболу традиционно осуществляется внутри дисциплины Спортивные игры или «Методика преподавания спортивных игр», включает обычно от 2 до 4 зачётных единиц, общим объёмом 72 часа, из них лекции – 10 часов, 22 часа практической и 40 часов самостоятельной работы, которые принимаются решением вуза, с учётом материальной базы, наличия преподавателей, способных вести данную дисциплину и пр. И этот объем пройденных часов не дает права работать в качестве тренера по баскетболу в специализированных спортивных организациях, т.к. не предполагает глубокого погружения студентов-баскетболистов во всю широту будущей профессиональной деятельности и требует соответствующей формализации системы планирования учебного процесса и должного управления, соответствующего требованиям и ожиданиям заинтересованных сторон. Учебный процесс студента-спортсмена с учетом содержания и специфики спортивной деятельности становится необходимым условием для специфического формирования содержания образовательной программы и ее эффективной реализации в учебно-тренировочной, исследовательской, проектной деятельности [5, 6].
Рассмотрим более подробно программу бакалавриата, которая включает три блока: дисциплины базовой и вариативной части программы, практики и государственную итоговую аттестацию и составляет 240 зачётных единиц.
В рамках первого блока реализуются такие дисциплины, как философия, история, иностранный язык, основы безопасности жизнедеятельности и другие. В этом же блоке реализуются дисциплины по физической культуре и спорту, которые являются обязательными для освоения, а также элективные и факультативные дисциплины.
К числу специальных дисциплин в подготовке тренера по баскетболу относятся: дисциплина обязательной части «Теория и методика избранного вида спорта (баскетбол)», а также дисциплины части, формируемой участниками образовательных отношений: «Методическое обеспечение деятельности тренера в избранном виде спорта», «Подготовка судей в избранном виде спорта», «Индивидуализация процесса спортивной подготовки в избранном виде спорта», «Управление процессом спортивной подготовки в избранном виде спорта» и др. Во втором блоке – это тренерская практика. В рамках реализации дисциплин решается задача формирования у бакалавров физической культуры универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.
Образовательные программы включают объем, содержание и планируемые результаты, с соответствующим набором способов достижения требуемых компетенций, проявляемых в знаниях, умениях, навыках, способствующих достижению результатов на каждом этапе подготовки. В рамках указанных элементов интегрируется учебный процесс со спортивной деятельностью как ведущим компонентом жизнедеятельности студентов-спортсменов, а также научной, волонтёрской деятельностью как компонентами социального взаимодействия с теми, кто вносит свой вклад в практическую составляющую его профессиональных компетенций [6, 7].
Кроме того, в той или иной мере подготовка студентов отрасли физическая культура и спорт может иметь непосредственное отношение к профессиональному стандарту 05.001 «Спортсмен» (зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 25 апреля 2019 года, регистрационный N 54515).
Таким образом, стандарты являются инструментом сопряжения сферы труда и сферы образования в виде обобщённого описания квалификационных уровней подготовленности, признаваемых государством. Когда речь идет о подготовке кадров для спорта, то учитываются уровень образования, спортивная квалификация, специфика региона, в котором обучался студент, тип и вид образовательного учреждения, направленность подготовки на профессиональную деятельность. Вместе с тем, жесткая градация по специализациям тренера и учителя в будущей профессиональной практике в силу ряда обстоятельств и необходимости поиска «перехода» создает ряд проблем, требующих разрешения уже на этапе обучения в вузе. В настоящий момент такого механизма нет.
Список литературы
- Приказ министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». URL: https://legalacts.ru/doc/prikaz-minzdravsotsrazvitija-rf-ot-26082010-n-761n/ (дата обращения: 08.05.2021 г.).
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Тренер-преподаватель» от 24.12.2020 г. № 952н. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202101250043 (дата обращения: 22.05.2021).
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Тренер» от 28.03.2019 г. № 191н. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202101250043 (дата обращения: 28.05.2021).
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации «Об утверждении профессионального стандарта «Тренер-преподаватель» от 24.12.2020 г. № 952н. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202101250043 (дата обращения: 22.05.2021).
- Галимов А. М. Организационно-педагогические условия интеграции учебного процесса со спортивной деятельностью // Современные проблемы науки и образования. –2016. – № 5. – URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=25441 (дата обращения: 01.07.2020).
