Введение. Современные технологии привели к кардинальным изменениям на всех уровнях общественной жизни, и образовательная сфера не стала исключением, вынужденно адаптируясь к новым потребностям и ожиданиям цифровой эпохи. В условиях глобальной цифровой трансформации обучающиеся должны научиться управлять огромными объемами информации, анализировать ее и принимать обоснованные решения, развивая свои компетенции для успешного преодоления вызовов современной реальности. То, что когда-то было желательным — непрерывное обучение на протяжении всей жизни — сегодня стало жизненной необходимостью[3,4].
Неизбежное смещение акцента с традиционного преподавания на активное обучение становится определяющим фактором современного образования. Обучающиеся должны развивать механизмы и стратегии самостоятельного познания, которые обеспечат их успех во взаимодействии с будущими профессиональными и личностными вызовами. Анализ теоретических предпосылок изменения образовательных парадигм выявляет ключевые тенденции, определяющие облик современной образовательной среды [1-4].
Эффективная дидактическая деятельность сегодня сосредоточена на интерактивном обучении и основана на активном взаимодействии ученика с информацией через разнообразные цифровые приложения и платформы. Роль педагога кардинально трансформируется: от традиционного транслятора знаний он превращается в сотрудника, партнера, менеджера учебных ситуаций и проектировщика образовательного опыта. Современный тренер становится фасилитатором обучения, коучем, ментором и активным соучастником в познавательной деятельности воспитанников.
Параллельно претерпевает существенные изменения и роль ученика: от пассивного получателя информации, который должен механически запоминать и воспроизводить знания, он трансформируется в активного участника образовательного процесса. Современный учебник шахматной школы самостоятельно производит и классифицирует знания, выступает в различных ролях — от новичка до опытного игрока в зависимости от учебной ситуации, активно сотрудничает с товарищами для достижения общих образовательных целей.
Образовательный процесс все больше фокусируется на построении качественных взаимоотношений, проведении исследований и практической деятельности, становясь подлинно интерактивным и мотивирующим. Кардинально модифицируется и перспектива знаний: современное образование подразумевает глубокое осмысление предметных принципов, при этом особый акцент делается на поддержке качественной обработки информации самими учениками.
В контексте этих глобальных образовательных трансформаций особую актуальность приобретает разработка и внедрение специализированных информационных систем управления образовательным процессом, адаптированных к уникальной специфике шахматного образования. Шахматное обучение, органично сочетающее в себе интеллектуальное развитие, формирование стратегического мышления и спортивную составляющую, представляет собой особую образовательную область, требующую инновационных подходов к организации и управлению учебным процессом в современных шахматных школах и клубах.
Русская шахматная школа представляет собой многоуровневую информационную систему, обеспечивающую полный цикл управления образовательным процессом в шахматном обучении. Система построена на принципах ролевого доступа и включает четыре основных уровня пользователей: шахматисты, тренеры, координаторы и администраторы.
Личный кабинет шахматиста включает интегрированные модули для участия в занятиях, выполнения домашних заданий с балльной системой оценивания, управления абонементами и доступа к курсам. Особое внимание уделено интерактивности обучения — система предоставляет инструменты для работы с шахматными позициями, анализа партий и решения тактических задач в режиме реального времени.

Рисунок 1 – Личный кабинет шахматиста платформа Русская шахматная школа
Платформа для тренеров трансформирует роль преподавателя в соответствии с современными образовательными парадигмами. Тренер получает инструменты для проведения интерактивных занятий, создания и проверки домашних заданий, мониторинга успеваемости учеников и управления учебным процессом. Система поддерживает как групповые, так и индивидуальные формы обучения, обеспечивая персонализированный подход к каждому ученику.

Рисунок 2 – Кабинет шахматного тренера платформа Русская шахматная школа
Координаторская платформа обеспечивает промежуточный уровень управления, включающий контроль качества проведения занятий, оценку работы тренеров и анализ статистических данных. Это позволяет поддерживать высокие стандарты образовательного процесса и обеспечивать непрерывное совершенствование методики преподавания.
Административная панель предоставляет полный контроль над системой: управление расписанием, распределение ресурсов, настройку каталога абонементов и курсов, а также администрирование пользователей и их прав доступа.
Педагогическая модель шахматной школы представлена на рисунке 1.


Педагогическая модель шахматной школы представляет собой системную и целостную структуру, где все компоненты взаимосвязаны и направлены на достижение общей цели развития шахматистов через обратную связь и непрерывное совершенствование. Модель основана на цифровой трансформации, интегрирующей традиционные шахматные методики с современными технологиями и мультимодальным подходом к обучению, что обеспечивает персонализацию образовательного процесса через адаптивные траектории и индивидуальный темп освоения материала. Многоуровневая структура модели предполагает четкое разделение ролей и ответственности с системой контроля качества на всех уровнях, начиная от начального уровня (5-7 лет) с игровыми формами обучения, через базовый уровень (7-12 лет) с изучением основ стратегии и тактики, до продвинутого уровня (12+ лет) с углубленной теоретической подготовкой и психологической подготовкой к соревнованиям. Комплексная система оценивания сочетает рейтинговую и разрядную системы, портфолио достижений и балльную систему мотивации, используя разнообразные методы обучения (объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, игровой, соревновательный) и формы организации занятий (групповые, индивидуальные, сеансы одновременной игры, турниры), что в совокупности с воспитательным компонентом развития логического мышления, усидчивости, спортивного характера и творческих способностей создает современный подход к шахматному образованию, где цифровые технологии служат инструментом для достижения высоких педагогических результатов.
Вывод. Представленная педагогическая модель шахматной школы демонстрирует эволюцию современного шахматного образования, объединяя все компоненты образовательного процесса в единую структуру с четкой иерархией и взаимосвязями, что обеспечивает системность и целостность образовательного воздействия. Сочетание классических шахматных методик с цифровыми инструментами создает принципиально новые возможности для персонализации обучения, позволяя адаптировать образовательный процесс к индивидуальным особенностям и потребностям каждого ученика. Трехуровневая структура модели (5-7, 7-12, 12+ лет) обеспечивает научно обоснованное соответствие методов и содержания обучения возрастным психолого-педагогическим особенностям учащихся, что способствует максимальной эффективности образовательного процесса на каждом этапе развития. Комбинирование различных систем оценки — рейтинговой, разрядной, портфолио и балльной — дает объективную и многоаспектную картину развития ученика, позволяя отслеживать прогресс не только в шахматном мастерстве, но и в личностном росте. Данная модель представляет собой современный подход к шахматному образованию, где цифровые технологии служат катализатором для достижения высоких педагогических результатов и формирования всесторонне развитой личности шахматиста, готового к вызовам современного информационного общества.

Список литературы

1. Кузин А.А. Экономические и технологические аспекты дистанционного шахматного образования / /А.А. Кузин/Культура физическая и здоровье. – 2024, – №4 (92). – с. 9-13
2. Михайлова, И. В. Психолого-педагогическое сопровождение шахматистов с отклонениями в состоянии здоровья в соревновательно-тренировочной деятельности / И. В. Михайлова // Теория и практика физической культуры. – 2019. – № 6. – с. 41-43
3. Михайлова, И. В. Цифровизация системы подготовки в шахматном спорте / И. В. Михайлова, Е. Д. Бакулина // Человек. Спорт. Медицина. – 2020. – Т. 20, № С2. – С. 60-65
4. Glava C., Baciu C. Premises of the educational implementation of information and communication technologies //Procedia-Social and Behavioral Sciences. – 2015. – Т. 209. – С. 3-8.